一、 緣起
「每個人的身體狀況不一樣，遊戲中發現個別的能力，依能力發展應有的能力。」—林絲緞老師
經由《藝遊未盡的旅程》特殊藝術教育系列座談，思考藝術統合教育如何落實並更具有社會連結的意義，能延伸座談的效應再繼續實踐，讓漣漪不斷。林絲緞老師與特殊族群的教學歷程累積了30多年豐厚的實務，發展了「動作教育」與「舞蹈療育」經驗實踐理論模式。這套實作方法論也在特殊族群與一般族群產生極大的改變效應。藝統會與林絲緞老師在2017夏6-7月，規劃了初探課程的實踐之路，除了帶領者的舞蹈基礎能力與認知，並透過實際的教學演練，達到動作教育等等的要領，去延伸出更多創意！
二、 動作教育×舞蹈療癒
「透過動作教育促進全面性的發展。」—林絲緞老師
【動作教育 / 科學層面】
以科學層面探究動作所觸發的效能，就人本應有的機能去補強特殊族群缺少的部分。透過自然動作去演變出身體清楚的機能，刺激活化神經的發展，從而統整個人的能力並建立自主意識與自信。
「身體是最重要的所有物，是最能直接表達個人情感或動作的媒介。」—林絲緞老師
【舞蹈療育 / 自我表現】
運用身體最基本的探討與認識，在即興舞蹈表演中活化身體的意識、意志。且在群體學習的架構下，透過模仿與參與的學習歷程確立自我的認知與社會性。經由身體圖形、圖示的呈現，觸發情緒與情境的建構。
文章引用至臺北市藝術統合教育研究會 IAEA Taipei
--------------------------------------------------------------
 |
| 藝統會教室一角 |
攝影小幫手筆記:
6/4
兩個重要因素
健康：沒有健康什麼就沒有了
&
幸福感：有滿足感或快樂，學習力會比較好
身體的意識產生意象，意象產生造型/圖示。
吹氣遊戲:
身體的張力、脈動、搏動。
動作教育要考慮學員個人的能力，從自然的動作中產生"功能"，而非"做某種舞蹈動作"。
實際操作中去練習，從這些經驗中才開始學習。
身體即是宇宙。
匆忙之中只能記錄下這些零碎片段，先謝謝姵君和春捲給我機會擔任林老師培訓的影像記錄者，透過旁觀者去觀察老師的帶領和同學們的互動挺過癮的，還好第一次的影像記錄非常ok，當春捲老師和我說相片影片都非常好時，心底蠻感動的，對我來說記錄這件事情必須投入在課程裡但又必須抽離，成為旁觀者時也必須思考教育者在帶領時希望被記錄下來的部分是什麼，在不斷舞動的過程中如何抓住那一瞬間，還有七次可以練習，還有還有感謝另一半的相機喔～～～
這次聽同學的討論中，我突然了解為什麼自己對創作和肢體這麼著迷，因為這些都是與生俱來的能力，當小時候會揮動雙手時就會塗鴉，當小時後蹦蹦跳跳肢體得延展就出現了，當老師說自己得身體就是宇宙時，我非常有感觸，不管早期在無垢肢體練習裡或者瑜珈，都是透過身體的練習中呼應自身生命生活中的狀態，在十日內觀裡也是透過長期間專心的觀察自己的呼吸自己的身體，體會到宇宙萬物中不變的法則。
另外這幾年遇到一些舞蹈肢體或教育方面的前輩，他們的共通點都是好平易近人，他們身體力行中得到的經驗說出的言語好有力量卻也好謙虛，期望自己能一直累積到如此。
