小草與小孩。肢體接觸

前陣子遇到一個中班的孩子，創作上和互動上基本上都沒有問題，但總是在上課中間多次無來由的衝出教室找媽媽，他讓我感受到教室好像可以這樣隨便進出，跟他說了規則也沒有用，嚴厲的眼神也無法讓他好好待在教室裡。

問了以前帶他的老師，他在以前的班並不會爆衝出去，但總是咬指甲，這件事讓我思考很久，為什麼在我們班不會咬指甲但會爆衝？

心想：「是換教室嗎？是不適應我嗎？還是我讓他有不舒服的感受？」

而在某一次他又要爆衝出去的瞬間，我衝過去抱住他，我和他說：「你知道嗎？你這樣出去我會很擔心你，下次要出去前先和我說好嗎？我真的會擔心你。」

當下他抗拒我的擁抱，但後來出去的次數變少了，到現在完全不會出去。

而上周他在跟我說話時，默默雙手環抱住我，我突然感受到之前他一直出去，不是因為他不乖，而是沒安全感......，而這周他和我說話時，自然的抓著我的手指頭，我想那安全感建立了。

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在肢體課實踐裡感受到的，試著運用在孩子身上，果然很有力量。

謝謝那些上課擁抱我的，抓我手不放的，躺在我身上的。

（雖然面對這樣的狀況我總是先板著臉說，請先不要這樣因為我要上課了，但那些信任和愛我都感受到了，事實上也挺享受的XD）

小草與小孩。我能不能?

141019我能不能

在這公園附近遇到一位身高跟我相近，看似國高中生，但心智年齡約在三四歲的孩子，在人眾多的公車站吵前著一定要玩這飛機，媽媽好聲好氣得告訴他許多他沒辦法坐這飛機的原因，他還是一直盧，約十五分鐘後，媽媽沒有因此兇他，而是讓他回憶起去兒童樂園玩的大飛機，承諾下次帶他去兒童樂園，男孩生氣大吼，咬字含糊的表達現在一定要去坐飛機，但媽媽從頭到尾語氣充滿耐心。

我聽著

我想

如果是我，我能不能和她一樣在烈日下充滿耐心且不怕眾人的眼光？

我沒坐上公車

而是

走到飛機前坐下，觀察公園裡的孩子，

有個精神飽滿的孩子，約四歲，從我前面跑過，仔細一看，小小的身軀沒有右手掌，開心的在公園裡跑來跑去，而他的父親背著大背包，抱著坐墊充滿著笑容。

我看著

我想

如果是我，我能不能和孩子一樣自然的在公園裡跑著？

如果是我，我能不能和爸爸一樣用無差異的眼光看著自己的孩子？

接著，

又在另一個戶外，有個看似大班或小一的女孩吃東西吃到一半突然吐了，爸爸第一個反應是大罵：「操你媽的！操你媽！！！我以後不帶妳出門了。」

一天下來

我思考

如果是我，我能不能擁有足夠的愛和勇氣去支持每個孩子？

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而今天和朋友分享這件事時，我說我的生命裡總是吸引來許多有狀況的孩子，當我說到我不確定我能不能時，我哽咽，流下眼淚，
他說：「這麼多明顯的事情知道這是妳的使命，如果是我去公園一定什麼都不會看見。」
他說：「越恐懼的事情越要去做。」



謝謝一個踏實又誠意的支持擁抱：）

小草與小孩。巫婆笑

不得不承認有時後笑聲真的很over，
上次有小孩和我說：「老師妳怎麼笑得這麼大聲」
這次有大班的孩子用"驚恐"的表情和我說：「老師妳怎麼會有巫婆的聲音！！」
聽完馬上又巫婆笑~~~
他整個皺眉頭.....
這是我聽過最有趣的回應！！！
在小孩眼裡，
我大笑的樣子大概跟這圖一樣，笑到嘴巴不知道變幾個ＸＤ

小草與小孩。過動症？

這學期我遇到一個五年級的大孩子，之前的老師特地叮嚀我他有過動症。


第一堂課
他沒讓我失望，真的非常瘋狂，先把東西放到鼻孔裡，然後拿出來放嘴裡，然後丟東西、摔東西，全班整個因為他大分心，我大概用盡了五十個方法，全失效，班上其他孩子和我說：「老師妳一點也不兇，以前的老師都會罵到破音，還會假裝打電話給他媽媽耶！」

第二堂課
他依然沒讓我閒著，全班一起被他的情緒帶起，大吼大叫大大大失控，我整堂課胃完全沸騰。

第三堂課
我想冷靜，有別於前兩堂，他在失控的時候我不罵只觀察，我發現他失控時候全班一定會大笑，於是我問他：「你是不是很喜歡讓大家笑讓大家開心？」
他很驚訝很驚訝的問我：「老師你怎麼知道！？」

他的眼神和他的驚訝感讓我腦袋裡馬上跑出一句話：「一直以來他在團體中的這些行為只會一直被罵，有多久沒有老師用這個角度看他？」

而這天他又想開始亂跑亂拿東西時，我看著他和他說：「你知道嗎？你現在這樣只會被我罵，但是你只要專心把東西畫完，接下來要怎麼玩就怎麼玩我都不會管你，你不覺得這樣比較好嗎？」

他真的把作品畫完，畫到下課然後沒時間玩.....很有成就感的回家了。
這周其他同學和我說：「老師我覺得ＸＸＸ現在比以前乖耶！」

第四堂課
他畫到後面剩２５分鐘時，開始一直扭來扭去有點躁，我問他：「你怎麼了？」
他和我說：「老師.... 我真的好想玩喔........」
我說：「好，我覺得你今天已經表現得非常棒了，所以我現在讓你去玩五分鐘，回來後我們在完成其他部分。」

我當下超感動，他竟然聽進去了，而且能忍耐，最後他也完成我的要求。

這周又有同學和我說：「老師我覺得ｘｘｘ真的跟以前不一樣了！」

第五堂課
就在今天，有幾個小男生很調皮，讓同學們還有我在教學中分心了，這位男孩用穩定的語氣對著我們大家說：「來！我們先把他當空氣先認真聽老師說，先不要理他們，不要看他們。」

又是一陣感動
穩定的力量由他發起。





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可以不認同但我是這樣看待這件事而且目前為止蠻堅持:

個人認為現在的孩子有這麼多症症症症症，一部分是打從娘胎就面對飲食（精緻／糖分過高／受汙染.....）和環境問題（涵蓋範圍更廣），另一部分是這些專有名詞被廣泛的濫用。

對於行為有別一般的孩子，除非他人主動告知，否則我不會特地問那些孩子的家長他是什麼＂症＂，因為這樣我才能很客觀的面對他們，另外我也不認為心理上的症狀要吃藥，西藥對於發育中的孩子有多傷？長大後的副作用？

另一部分某些孩子被明確告知是什麼症之後，他們便覺得自己某些行為是可以被默許的。（孩子很聰明）

在教學路上陪伴過一些孩子，事實也證明在發展過程透過飲食、肢體、音樂或藝術創作的陪伴能真實的讓他們某些狀態緩解，或讓某些發展大大進步。

而謝謝老天給我這個機會又看到一個例子。