兒童藝術教學裡
最好孩子都沒發現自己在上課
最好孩子都覺得自己一直在玩
有位觀眾問紀錄片導演關於紀錄片的形式和定義，導演說：「藝術是沒有規則。」
藝術教學也是，所以和一般學科的形式和看待觀點完全不同，在藝術語言裡，簡單來說，一加一不一定等於二，一加二也不一定會等於一個數字，或許根本沒有什麼邏輯，從台灣傳統教育體制出來的大人們有多少人能真正做到這點呢？
如果家長想要孩子在藝術學習裡擁有創造力，那拜託不要用對待學科的方式，拜託不要用大人的審美觀評論孩子的作品。
合適的藝術創作是對孩子很好的修練，如何從看似錯誤的挫折中調整，如何體驗過程中的美好而不只注重結果，如何在未知或者虛幻裡創造出真實？
來新竹教學將近一年，才能深刻體悟到在小小的台灣，不同的地域性，孩子和家長的特質
也會有差異，以前別人問我怎樣是好的教學，我可以侃侃而談，現在沒辦法，因為牽扯到孩子的成長環境，教育養成及自己的特質適合不一樣的方式。
星期五有個小三的女孩問我：「當美術老師是不是很簡單？」
老實說，我覺得很不簡單，需要時間了解適合孩子的引導方式，而引導方式又牽扯到孩子對自己的期望還有孩子的個性，同時要和家長溝通，又牽扯到家長的期望和家長對於教育的信念，從哪裡切入？怎樣的討論？
追求完美的個性讓我時不時灰心，但終究了解，每個孩子有他自己的人生，他自己的成長背景，未來會有他自己的人生功課，每個過程不管我認不認同，那都是他們生命中的經歷養分。
教學的道路上只要有幾個百分百相信我的家長和孩子，願意一起實驗玩耍成長那就足夠了。
