情緒創作課part1

我們進行了三日情緒創作課程

討論情緒 觀察情緒 連結情緒 發洩情緒 

我能有情緒嗎?

我沒說的情緒是什麼?

顏色帶給我的情緒是什麼?

在心門口徘徊並敲敲門，

等待第一個孩子打開心門侃侃而談後，

接著一位一位孩子在不同的創作情境下分享，

在這裡沒有分負面正面情緒，

就單純討論情緒本身，

細細品嘗情緒與情緒背後的來源，

也引導孩子未來有無法消化的情緒時可以用哪些非語言的方式讓自身流動（有些孩子不會想告訴大人悶在心裡的。）

最後一天設計了發洩課，

將三天的聚集的情緒討論一次釋放，並在釋放後透過創作不同的形式轉化收尾。

 　　　

最後一堂發洩課二年級的孩子非常喜悅雀躍地跟我說:

「小草我覺得好開心好好玩，好像你以前帶我們上的ＸＸ課！」

　

當下心被震到，

她說的課是她三歲時上的課程。　　　　

課程結束後花了三四天消化這三天和孩子共創的內容，

消化孩子們三天的能量共振。

為什麼要設計這樣的課程？

我一直希望讓孩子可以透過課程擁有帶著走的思維或著陪伴孩子長遠的能力或著支持孩子身心的記憶。

最後一天孩子突然的回饋，讓我知道我的確走在這條路上，八歲時上課經驗連結起三歲時的上課經驗，如同我們成為大人時，總在某些時刻想起小時候某些片段。

草之開課元老－時間累積無法取代

 ◖◖草之開課元老－學齡前的孩子◗◗

　

近期和過往來過教室協助或教課過的老師聚會，

有老師分享在外面找不到符合自己心裡想要藝術教育模樣的教室；

有老師分享為了糊口飯吃，明明知道傳統素描水彩技法教法不適合大班低年級的孩子，還是應要求教下去，明明看見小孩卡住但家長很愛，下課後總是很多無奈的情緒。

　　　

這些討論回想起五年前的自己，也是因為相似的原因自己出來，頭一年真的很辛苦，還要借錢過生活，兼差也不被當一回事的對待，日子有點憂鬱但做符合自己願景的方式好開心，默默就堅持到現在。

　

孩子們邊製作邊聊著自己的想法方法

昨日是元老級孩子們的情緒創作課程，孩子不帶包袱如實分享自己各種情緒的樣貌，還即興演出；一開始男孩兒好想玩火車不想上課時，女孩兒找他們一起商量，過往經驗應該吵一架或者溝通無效，昨天卻默默商量成功(唉呦唉呦)

　　　 

前段跟隨老師引導思考，

中段孩子們邊製作邊聊著自己的想法方法，

後段孩子延伸出自己想要嘗試或創作的內容，自然而然去到自己舒適的位置，創作、嘗試新方法、和同儕一起討論、沉浸在自己的作品之中或者邊移動邊唱歌邊做作品。

  

每個人自然移動到舒適的位置

這畫面很美，腦海跳出幾年前他們的哥哥姐姐上課時，他們都好小，有的甚至才剛滿幾個月，想起那時候的他們會搬張椅子坐在教室門口看哥哥姐姐上課，或者課後鑽到桌下撿剩下的材料自己默默試著哥哥姐姐創作的內容．．．．．．。

 

想著這樣上課溝通交流的品質或許就是建立在這四五年累積的信任感上吧?

最後真心感謝過往所有開課元老們!　

＃文章歡迎轉貼分享請勿直接複製貼上

水與墨的碰撞實驗完結篇

2019.08.30
意外的誤會，營隊不小心跨到大家的開學日，原本打算幫孩子請假的家長回饋，孩子覺得太好玩了，所以決定上完課趕過來。
　
每一梯營隊不是永遠開心的，有爭執，有吵架，有嚴肅的討論，課程設計主軸也不是完全以一定要讓孩子很開心為主，總覺得底層能吸引孩子的，或許是一個場域、一些人或一堂課，在這裡他們可以安全的表達自己，並用特別的角度切入去經驗創作的方式。
　
如同昨日和孩子的談話中，我和孩子分享我看到不同的狀況發生共同的原因點，我問他：「你願意練習看看嗎？」孩子用認真的表情說：「好。」
　　　　　
一個孩子願意在有狀況下對你打開心門，家長知道孩子有不如意的事情但願意開放和我們溝通釐清，這些都讓我們結束營隊後放在心底由衷的感謝。
　

鬆鬆心自在小品創作

2019.08.25
謝謝所有參與其中的大人，
讓彼此有如此真實的交流，
很珍惜每一次敞開的流動，
日常生活瑣事依然無法輕易的解決，
但至少過程中將自己緊繃的心釋放，
身為課程發起者，
從沒想過可以激起這些深刻的歷程，
讓我們更堅信我們的初衷與信念，
或許就像生活中常聽到的
「願有多大，力量就有多大。」
　　
邀請大家放空2.5小時的時間，
這段時間卸下各種平日必須承擔在肩上的生活角色，
來到這裡透過不同的活動一起鬆鬆心，
並將過程中的覺知感受自在的流動到自己的創作之中。
完全不會畫畫的人也很適合喔！　

夏日計畫合作課程

早晨我們藉由緬甸樂器敲響上午的課程，孩子們瞧見今日擁有一張大大的紙好喜悅呀～
當孩子看到彼此一起拼組成更大張的紙更興奮！
打破空間的界線，再創造出屬於自己的領域，我們在裏頭共同創作，也保有自己專屬的畫畫空間，我們想像，我們也討論，如同人與人之間的關係，都是透過不同的經驗累積、碰撞、討論、釐清而使彼此更親密。
　　　　
下午老師溫柔的歌聲喚起孩子午休後的心，透過《勇敢小火車 》我們進入了兒童瑜珈的世界，我們練習體位法也感受小火車卡爾即使害怕也帶著勇敢的心完成任務。
最後我們靜下心把祝福放進自己的手心，有孩子把老師放進祝福裡，有孩子把媽媽放進祝福裡，也有人把戰鬥飛機放進祝福裡。XDDD

我們相信與每一位孩子、家長的相遇都有其緣分，課堂中發生的任何事情都值得我們思考與學習，謝謝所有的參與者。

日常中正存在的事－大孩子的創作課

＂戰爭開始之後，每天都發生了許多壞事。一天，戰爭帶走了我爸爸。

媽媽說，我們必須要離開原本的家，前往另外一個有許多高山的國家。

雖然我們都很不想去，但媽媽說，只要去那裡，我們再也不必害怕。＂

—《旅程 The Journey》

　

透過繪本我們討論著難民的脈絡，孩子比想像中對這議題更有興趣和投入討論，因為這本書我們聊到香港、南北韓、廈門金門偷渡客，圖中這道牆也讓孩子想到墨西哥和美國，而阿草想起去年初在瑞典的地鐵車上遇上的難民，其實這些時時刻刻都在發生著。

　

［資料擷取］

瑞典自稱是一個「人道大國」（humanitarian superpower）——不參與戰爭，但收容戰爭的受害者，也確實有大批難民來到瑞典。過去十五年內，出現在瑞典國門的難民人數多達六十五萬人。有人來自敍利亞、伊索比亞、伊拉克、摩洛哥、厄利垂亞。

引用至https://www.thenewslens.com/article/62106

[親近一場展]

[親近一場展]
謝謝親愛的大人小孩們即使是雨天☔️，依然願意放學後趕來參與活動，許多作品在小泥的導覽下，觀察到的細節和感受又不同了。

這次我們也分享一場展覽的籌備，幕前幕後團隊背後不同能力的組別工作，大家很幸運可以看到前置作業的等比例模型，這是難得的機會讓我們如此”親近”了解一場展覽的歷程。

Thanks all!!!

課程紀錄：水與墨的碰撞實驗

水與墨的碰撞實驗

 
很感謝家長和孩子的信任，讓我們有機會一起來參與這系列的課程，對於過往有著長期水墨創作的我們，除了有形媒材的差異外，背後蘊含著無形的東方哲理在裡頭，水墨的氣韻生動是難以言喻的，同時水墨文化也是令我們珍惜的部分。
　
看似只有幾堂課的實驗課程，背後其實已經思索了幾年，我們也花了許多時間實驗及設計課程，如何讓看似枯燥的東西變得有趣，如何讓超越言語形容的東西透過體驗內化到孩子個體感受。
　　　　　　　　　　　　　　　　
3-6y的兩小時課程我們安排了中場休息，沒想到孩子們和我們說：「不用休息！」於是不間斷的完成課程。
　　　　　　　
6y以上的兩小時課程，孩子在某些橋段也投入到另一段課程設計必須延到下一堂課。
　

很珍惜這樣的歷程
謝謝美麗的場地
謝謝美妙的孩子們
謝謝美好的合作夥伴

我們下周見!　　
更多照片：相簿

#預告未來還會有水與墨的碰撞實驗part2

[第四篇-托缽]

[第四篇-托缽]
雖然緬甸不是一個富裕的國家，但人民很願意供養沙彌們，記得當天一輛公車經過，乘客一看到沙彌托缽隊伍就透過車窗丟錢出來，接二連三的車子呼嘯而過，一輛又一輛的車子輾過紙鈔，而我試圖在車子之間的空檔冒著生命危險把乘客的心意撿回來XD
　　
這群孩子能很動也能很靜，記得第一周上課時的＂課前靜心一分鐘＂，孩子在短時間內安靜心靜，那一刻全班氛圍是平和的，他們的狀態協助我也靜下來，那一刻我很感動，在這群孩子裡見識到培訓我兒童瑜珈老師所說的＂靜＂發生在孩子身上是什麼，原來真的做得到，原來靜的力量這麼大。
　　
豔陽下赤腳托缽不是一件容易的事，腳下踩到的不一定都是舒服的，有時扎有時燙有時濕，但在南傳佛教裡，托缽是一個很重要的修行過程，當然不是每個孩子都喜歡這件事情，但看著孩子在托缽過程中練習跟每個當下相處，蠻動容的。

20190310跟沙彌們到弄曼托缽 from HAN on Vimeo.

2019冬日計畫－歷史交藝現場

［2019冬日計畫課程分享part 2---歷史交藝現場］

這是 緩生活，暖日子。第一次離開熟悉的新竹來到台南場域開課程，
很幸運來到 圈在院子裏充滿豐沛能量的場地，
如同院子裡壯碩的植物般在這裡接受滿滿的養分，
踏出百年老木門開始，探詢著百年來遺留的歷史軌跡，
最後一天各地的人們齊聚到這，共同慶祝分享這些片刻，
記得牆上的字條、孩子羞澀的分享、參與交藝用心的創作者們，
這是一段很美好的過程，
謝謝每一位參語的大人小孩，
也謝謝 圈在藝起凝聚了許多很棒的工作夥伴與此。

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課程引言分享：
我們生活在台灣這座島嶼上，
對台灣的認識有多少呢？
回想起教科書上面談論台灣的歷史，
年表上大大小小的事件拼拼湊湊起我們認為的台灣。
書上的樣貌是從小我們對這塊土地的「知識性認知」，
背誦、筆記得以在考試中得到高分卻不容易感受到生活真實的樣子。
歷史不再是我們接觸的官方、戰爭、權利，其實還有許多市井小民與地方民情共同建構而來。
看著院子門口的手動幫浦裝置回溯至20世紀初期日本津田先生將泵浦技術輸入台灣，
遍地開花的泵浦讓台灣人在取水上更加便利，
台灣廠商也開始學習自製泵浦。
而二十一世紀的現今津田先生的後代甚至成立研究會到台灣來找尋祖父輩流傳下來的泵浦，
全台灣約莫兩百支津田泵浦，台南則保有一百多支。
從院子門口泵浦位置用想像力的雙眼透視地下，
是台南古老河道德慶溪，
數百年的歷史故事就在我們身邊，
一一找尋線索並探索悠遊其中，邀請孩子實地踏查走讀台南小巷弄，
探索歷史的過程中用好奇的眼睛與奔放的創意
將我們當下的歷史注入作品中！

2019冬日計畫-這不是一堂攝影課

這不是一堂攝影課。
是紀錄一天的過程。
搜集影像分享生活的光彩，早已成為智慧時代的習慣。
但要是，能擁有的數量有限，我們會選擇保存哪些當下？又會決定忘記什麼呢？
取捨的瞬間，感受即影即有。
參與即是創作。

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影像紀錄已成全民運動，
但日常的我們什麼時候會拿起相機手機紀錄眼前的景象呢？
[這不是一堂攝影課]我們邀請孩子放下過往的影像紀錄方式，
透過抽象的形容詞去想像觀察那些不曾注意的或者一直錯過的日常光景，
在有限的照片、未知的路徑和無法控制的時間軸裡，大家是如何取捨得呢？
回到教室裡我們討論影像帶給我們的第二層思考，
孩子們在有意識取下的十張圖像中看到什麼故事情節在裏頭？
所有的過程沒有明確的依循，有些孩子找人討論，有些孩子先觀察大家的作法再選擇，有些孩子則獨身觀察感受。

[這不是一堂攝影課]
關於課名就是要挑戰大家對於"使用相機"創作的框架，
我們誠摯的感謝所有參與的大人小孩，在如此抽象的的課程報名簡介中願意來參與，實際孩子們的迴響與回饋很大，有的孩子在寒假繼續延伸這堂課的精神創作著，會延續到日常的課程也是緩生活暖日子課程設計主軸之一。



2019冬日計畫-這不是一堂攝影課 from HAN on Vimeo.

創作計畫小記:網路資訊

之前帶孩子做計畫讓孩子透過電腦查資料，我和他們聊到如何辨識資料的真假性時，某位中年級的孩子用無法置信的口氣問我：「網路上會有錯的資訊喔！？」

這樣的驚訝我很理解，就像我學生時期也以為只有正確的資訊才會被出成書籍，當時大量閱讀許多課外讀物，後來才發現市面上的書籍也不全然傳遞正確的訊息，當時知道這件事情時也是驚訝萬分。

不管商業操作、政治性操作或者其他刻意操作，影響到許多層面，這些複雜的東西我們的腦容量根本不夠處理，但如果保持覺知、獨立思考及科學的實驗精神後，再下判斷就比較不容易隨波逐流，被風向帶著走。

常和孩子說不要因為大人說什麼就覺得一定是對的，如果存疑就自己去試，試完經驗就是你的。
#事情的答案常常不只一個
#太依賴眼見為憑時也可能會被眼見給誤導

延伸閱讀
報導者
網紅、假帳號、素人暗樁——值得信賴的口碑行銷？
https://www.twreporter.org/a/disinformation-manufacturing-c…

自主的力量

［創作計畫］
經過了一年兩年，時間讓這些力量慢慢浮現。

由孩子提議討論一起籌備的課程經驗裡被這些力量感動，除了思考、執行的力量，還有信任關係下發展的相處方式。

雖然時常想的太美好而被現實賞了幾個巴掌，但另一種深刻而真實的美好透過孩子顯現在我眼前。

創作計畫：廢物奇想

創作計畫：廢物奇想

八月初和孩子進行前置討論，到下一次上課是18天後的事情，除了課程內容討論外，還有一個任務是看看這18天我們累積多少垃圾？

有的孩子在這18天裡真的很認真在蒐集自己的垃圾，有的孩子營隊前趕快跟撿回收的婆婆要一些，有的孩子怕創作媒材不夠把家人的垃圾一併帶來，有的孩子家裡順便清垃圾整理一番，有的孩子則強調出國時製造了很多垃圾但沒帶回台灣。

十八天後
當孩子把垃圾們攤開在地上時，覺得自己很環保的孩子突然有感而發的說：「我好像也製造蠻多垃圾的耶！」
有孩子跟我說:「我發現出去玩都會製造比較多垃圾!」

我們用不同的角度去辨識這些垃圾，從顏色、 軟硬度、 可變形度......等方式，重新檢視這些物件和自己的計畫作品連結狀態是什麼？而我們的作品想要述說什麼呢？


　　　　　


這三天他們包場，每個人擁有自己的個人獨立工作桌，並放在自己覺得最舒服的位置，到最後一天要佈展時才撤掉。　　　

這三天之中，我們看見藝術家如何透過這些垃圾創作，認識十九歲提出海洋吸塵器（Ocean Cleanup Array）概念的荷蘭年輕人Boyan Slat，法國表演藝術家如何透過氣流讓塑膠袋和舞者產生美麗的舞蹈，看見垃圾如何在洋流聚集地產生巨大的垃圾量，看看便利人生和不方便的環保人生在一周會有什麼樣的差異。
　
今天我們辦了一場小展覽，從物件設計製作、整體作品營造討論、投燈位置、展場規則到美術館員工分工，孩子全部自己來，最後飆速壓線在家長來時孩子的美術館正式開幕，一小時半後結束營業。　
　　　　　
結束和孩子和我說：「小草你可以把我們作品的照片寄去環保局看看會發生什麼事？」

　
　

海洋水母大反擊 

有一隻有錢的兔子亂丟塑膠袋在海裡，害大海龜和小海龜吃到了很多塑膠袋而生病了，水母們瞧見很生氣，大水母更伸出長長的觸腳要電岸上的兔子，草地上三隻小小尖頭蝗看見這個景象覺得非常好笑，四腳朝天捧腹大笑！

創作計畫班。我們都不容易

　　　　　　

昨天上課有個男孩一開始討論創作製作就馬上和我說：「小草，我在學校時已經想好我等等要怎麼做了。」
三年級男孩上週帶著一張手寫紙條和我說：「我去學校問老師上次我們討論的內容，把資料抄下來要給妳參考。」這週還和我確認我的進度XDDDD
三年級的女孩在全班離開時，和我提出下學期想在這堂課完成的"教學"計畫。
　　
　　　　
回溯過往，這些孩子大約經歷兩年多的時間，
從早期點餐大會式的提出自己想做的事情希望我＂教＂他們，
到後來可以自己提出自己思考做法並提出討論，
而現在可以拿著自己思考後的"示意圖"和全班提出自己的想法，
而最近中年級孩子自主提出的跨領域創作計畫也超越我自己的經驗範圍，
我和他們說我可以提供藝術創作類的經驗，但其它部分他們必須自己找資料來這裡，我和他們一起學習討論看看要怎麼進行。
　　　　　　
這兩年多裡當然有和同伴合作上的爭吵磨合，還有從覺得我的角色就該＂教＂他們，他們對於"上課"想法的磨合，一定有森七七，一定有不順遂，而我本人也一定有被質疑的時刻。
但
慢慢的我與孩子及他們的合作夥伴找到合作的節奏，
漸漸的孩子把這些能力及力量拉回到自己身上，
創作上的思考時間除了每週上課的幾小時擴展到生活中，
然後從問我要教什麼到現在和我追他們的計畫（我壓力好大呀...）。
　　　　　　
經歷寒假停課，這學期初第一堂課就有孩子主動帶著圖書館的書來找我討論這學期的課程內容，近期已經擴展到網路搜尋、諮詢學校老師 、同學分享的經驗和社團課程內容......等。
　
未來的世代要面對的一定和我們不同，到底身為課堂上的大人要帶給他們什麼？課堂的意義是什麼？能帶著他們去哪裡？
當孩子提出超越我經驗範圍內的事情時，備課起來更吃力但我非常開心這些跳脫框架的事物觸發的思考和討論，這些都不容易，但還是慢慢前進著。



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我自己是考大學前才確定想考美術系，所以術科考試前三個月到補習班磨技法，這件事讓我體悟到關於這類型的技法只要透過一些方法及勤奮的練習是能完成的，當時連＂創意表現＂這一項考試補習班都是有公式的。
　　
少了別人美術班比賽磨技法的這段歷程，到大學時老師教的是＂創作＂，實踐腦袋中的思考是非常自由與愉悅的，在大學時期反而每個人的特質都很鮮明和過往求學經驗每個人固定位置坐在台下都是＂學生＂的感覺差異很大，所以深深影響我帶孩子的方式。
來這裡的孩子或許沒有超強技法，沒有討喜的畫風，但他們的思考、討論、執行和相信自己的能力是被支持的，而這些未來運用上也不只侷限於藝術創作上。
　

　
　

　
　
　

生氣男孩

 我和這位孩子認識超過一年多，他到後期時常在課堂上出現不悅的情緒，當時和母親溝通了解在家裡這件事其實常發生，對我而言孩子開始在班上顯現出這些狀態是好的，代表他夠熟悉或者夠信任到不用假裝自己是好的，不用壓抑自而是如實呈現自己。　　
　　　　　　　　　　
每當情緒出現，我僅僅是陪伴，有時透過創作媒材去發洩陪伴，有時透過聊天去了解，但不求當下一定要知道理由。生氣一定需要原因才能生氣嗎？女人有時都會因經前身體的改變造成情緒易怒的狀況，孩子不能因為自己沒查覺到的改變產生自己不知道為什麼的情緒嗎？不知道很正常，有時候大人也不清楚自己怎麼了，但陪伴當下在情緒中的自己，擁抱自己的狀態，等情緒歷程走完再回頭來了解原因，對我個人而言是行得通且比較舒服的。　
　　　　　
因為這個機緣，這一班我們時常討論關於生氣的議題，他們在課堂上的開放程度有讓我驚訝，過程裡我非常有意識的不帶對生氣的任何負面定義，我們討論的蠻深入的，生氣帶來的感覺是什麼？什麼事件時常引發生氣的情緒？聊著聊著孩子們發現自己生氣的事情部分是類似事件，也發現每個人處理生氣的方式都不一樣，而生氣的外顯樣子也不盡相同。後來只要這位男孩有情緒時，班上同學開始主動詢問他狀況，並討論著每一次引發情緒的可能原因，而非早期單純覺得傻眼又生氣了或者敬而遠之，這位男孩也主動和我討論生氣時的行為造就的結果要如何改變？例如他生氣會把作品揉掉，但發現後來救不回作品，第二次改用丟的，但太大力作品損壞狀況還是難救，我和他分享我生氣時會深呼吸，雖然還是生氣但感覺會好一點，後來他又不開心了，當時他手上拿著作品，但卻做了一個很大很深的呼吸，馬上回饋我說：「小草我發現生氣時的深呼吸，要吸好～～～大口，鼻子噴了好多氣出來喔！」這次他沒揉掉作品，也沒丟掉作品。　
　　　　　　
以上敘述的歷程我們一周一次花了兩個月的時間，剛好有一堂他們也惹得我很不開心，所以我也經歷了一次對於生氣的覺察與思考丟入討論內容。　

老師我想畫生氣的自己201804

上週創作我們把焦點拉到自己身上，討論情緒和顏色的連結，這孩子說他想要畫生氣的自己，當他畫完其它孩子的回饋是：「他的畫真的有好生氣的感覺」、「他畫生氣畫的好像，真的好厲害喔！」對於班上自然而然孩子給予他的正面回應我心底是感動的。
　　　　
為什麼感動？
在我成長到現在成為大人的人生之中，大家對生氣的定義大部分是負面的，我認同生氣會帶給自己或他人不舒服的感受，但也看到因為大家對此的負面定義會讓一些人在有情緒時壓抑或者批判自己。＂接納自己＂是一個很流行的詞彙，對，該接納自己，但如果情緒週期沒走完硬要接納，那不是接納反而變成壓抑或者批判自己來假裝接納（鬼打牆又說一次）。

課程紀錄。藝術&生活時間

//藝術+生活課3hrs//
這學期這些孩子第一次轉換到三小時的課程，
有的孩子很期待當上學一樣，進到教室就會把所有的東西攤出來和大家介紹，有的孩子則是蹦蹦跳跳開場，
第一週我鼓勵他們思考有什麼事情一直想做但還沒有機會實現？
剛開始有點抽象亦或者有點難理解除了平常的藝術課到底還能做什麼？
從他們提出簡單的事情開始執行，於是乎某兩週一位孩子帶著桌遊和大家分享，試著講述規則讓同學理解，帶大家一起玩；
某一週另一個孩子帶大家做＂糖果麵包＂，前一周這位孩子還在家裡和媽媽討論著製作方式，帶著全部＂用畫的＂示意圖食譜帶大家做糖果麵包及糖果水；
等到全員到齊的這一週，我們開始執行第三位孩子的公園冒險行動XDDDDD前幾週他們討論他們的分工，先思考冒險行動中可能會發生的事情，有人說他要帶手機這樣迷路可以打給媽媽，有人說他要帶防蚊液但是很臭，有人說他要帶野餐墊，這樣累了可以在野餐墊上休息野餐，這都是他們從過往經驗裡提出的問題及想到的解決方式，但為了增加一點難度我還時額外出了其它的任務遊戲在裡頭，稱之為有任務的旅行（亂說的，自己想玩XD)。
　　　　　
這天我們做好自己的食物放進自備的容器裡，做好自己的冒險地圖，不會寫字沒關係，每個人＂畫上＂提醒自己出任務的注意事項，背上大家自行討論分工的物品及裝備出發。
　　　　　　　　　　　
其實公園不遠，但加了任務探索路途的細節變的好好玩，我的角色就是一直裝傻問問題擾亂視聽，忍住不提示大家，一起在汗流浹背中迷路再一起找到路的狀態完成了那週的任務。

每一次的過程裡說簡單也不容易，但沒關係我們一起練習，有時大人也不一定做的很好呀，這就是人生（痾）

這不是畫畫課

關於"橋"的想像，除了用畫的，還可以如何呈現？
我可以直接描述，亦或者用唱的；
我可以透過肢體去表現橋的具體樣子，亦或者透過舞蹈去表現我對

"橋"抽象的感覺。
　　　
一定還有更多方式。

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故事只是一個開頭，我們從四肢開始遊戲，進而到全身對物件表現

的想像，在這過程之中大部分的孩子都鬆了，之後我們回到位置上

進行實際媒材的創作。　
　　　　　
課堂上我們透過很多方式去感知及討論各類主題，
希望孩子對於藝術創作不侷限於視覺畫面的想像，
希望孩子能品嚐到創作之中那些抽象又難以言喻的感受，
除此之外能了解創作跟我們很貼近，我不用刻意在某個時間某個空

間拿出某些工具，表示：「我現在要開始創作囉～」
而是我時時刻刻可以帶著這樣的創造性思維去做任何一件事。　　
　
文章同時發布於:
https://sosreader.com/n/user/@tzhanshiu?page=1
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不乖的線

▶3-5y學齡前◀
自己剪，自己描版型，拿針自己縫，
家長問：「有沒有人刺到阿？」
我說：「有阿～只有我，因為我到處看最不專心。」

這週的課程我自己知道對孩子有一些難度，
但我想嘗試孩子可以做到什麼程度？
(這年紀的孩子通常會用安全針+打好洞的布)
我想觀察孩子面對陌生媒材和各種困難怎麼處理?
 
有孩子好挫折但很堅持，
有孩子放下自己手邊工作去幫忙其他同學的難題，
有孩子覺得好難停下來，但還是想要待在教室裡看著同學怎麼完成的。
　
有個在過程中對線不乖生氣的孩子，完成作品後很開心和我說：「我媽媽以前都不讓我用針耶！」

這週看到很多小感動在裡面，還有夥伴的力量有多大。
　　
https://www.facebook.com/SlowLife.WarmDays/videos/1429688433795740/

　　
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多年前看過一個德國幼兒園的影片，
他們有一個工具課，
影片裡小小孩用鋸子鋸木頭，用刀片削木片，
當然也用鐵鎚螺絲起子等工具，
孩子可以自由選擇他們想嘗試的工具，
然後用自己的方法嘗試，
所以看到有人的鋸子拿很歪，有人釘釘子木條跑來跑去，
但他們看起來很投入在裡面。

創作上自然而然的轉變

　　　
曾經有人和我說過，當你不靜下來好好傾聽自己需要什麼，你就很容易別人有什麼你就想要什麼，如果沒有你可能會很失望很失落，但可能那根本不是你需要的。
　　　　　
前年我放棄當別人的好員工，我放棄擁有穩定的收入，同時我拋棄我學會的話術，拋棄可以快速讓孩子在大人眼中進步的方式，我拋棄課程的SOP，我拋棄那些看起來很華麗的很厲害的東西。
　
我開始實驗我心中理想的藝術教育方式，放下更多老師的樣子，放下更多的主動性，放下更多的教學目標，放低師生比，然後流動著。我曾嘲諷自己，以前一週90個學生和現在一週30個學生竟然一樣累！但我很清楚知道我花了更多心力在哪裡。
　
上我的課很少在鑽研什麼繪畫技巧，對我來說某些可以延伸到各方面的能力比繪畫技巧重要，那些能力可以支持孩子自己去發展學習自己想要或者需要的技巧。
　
這一批孩子和我在一起將近一年半，我們畫了一張圖，一樣是獅子但他們畫出來的差異和風格這麼明顯，和一年多前大家畫出來的畫面狀態截然不同。
　
這樣多元的畫面，可以透過某些教學方式讓孩子快一點在畫面上創造這樣的效果，但我和孩子藉由這一年多的合作，一點一滴的嘗試討論，玩了很多不同的創作元素，自然而然他們的繪畫上也有不同的轉變。
　

很珍惜這些慢慢累積的轉變。