跳島舞蹈節 : 新竹跳 We Island Dance Festival參與紀錄

這舞蹈節來的剛剛好，在生命最緊繃的時刻來到新竹，讓我得到某種救贖。
從身體工作坊、講座到兩場演出，對我而言體會深刻的是＂拓展自我限制的界線＂
人與人肢體碰觸的界線，對舞蹈兩字認知的界線，對表演是什麼的思考界線，合作可能性的界線．．．．等等。
[工作坊]　　　　　　　　
以下皆是我第一次接觸這樣的課程與舞蹈老師，這四次的工作坊讓我體會到舞蹈沒有想像中的那們有距離，每每自己的心和身體打開，完全傾聽信任身體時，那個當下自己似乎就是一名舞者。
               
彥芳老師自由的帶領，讓對陌生環境及大量陌生人會緊繃的我在過程中自然而然地打開自己，感受到自在，感受到人與人透過非語言的溝通，在雙人手指練習時感受到夥伴的星座，結束後詢問還被我說中了XD
在身體我的名片演出中，從尋找舞台，黑暗中摸索跌跌撞撞，透過眾人協助找到舞台，到邀請我們信任身旁的人閉上眼睛走一段路，到老師後面的舞蹈，完全沒有具體說出什麼，卻在這段時間可以感受她的＂名片＂故事，到後面的舞蹈又再次感到熱淚。
                         
威嘉老師透過各種限制去搜尋身體的可能性，以往我的教學也是透過這樣的概念去延伸和孩子創作討論，但當我用身體去體會用很大的限制去探討身體盡可能有的可能性時，當下那要得肢態流動從來沒有過，原來我的身體可有這樣運動這樣跳出自己的自由步，我很喜歡他說過的一句話：「限制會讓我們絞盡腦汁思考，沒有意識時僅止於開心。」這樣的思考用在各方面似乎都說得通。
　
古老師的眼神總是很認真對到大家，雖然大家第一次見面，但老師引導的氛圍有總大家被容納在一起，像家人的感覺，在雙人練習時剛好跟異性一組，也很挑戰自己已婚身分心理對於和異性肢體的界線碰觸，但當我放鬆專注在這些傾聽時，這些自我限制的定義瓦解，剩下的就是單純和一個人類互動的過程。
　　　
孝慈老師的幽默讓大家很鬆很自然地去演繹她給的題目去思考姿態與情緒與故事的可能表現，老師溫柔及堅定的邀請大家一起跳舞，昏暗的燈光中，大家一起跳舞，很美很自在，結束時老實真誠的感謝大家與空間時，那份深切的感謝讓我的心底非常感動。
 　
[演出]
街舞與芭雷相遇，超級超級精彩！！！
成功國中體育班的孩子演出對於從事教育的我熱淚盈眶，除了有力量的展現外，同時覺得孩子在這樣的年紀時遇到這樣的機會與際遇，真的是很棒的歷程！　

[身體我的名片]
精彩的6.5小時，有的在舞蹈中感動，有的被講者的內容觸動，每個人背後故事都不一樣，最感動是佑如在分享時，身後的媽媽對自己的女兒說:「妳有聽到上面姊姊說的話嗎？妳以後做自己就好。」我在前面聽到超想落淚，這些故事除了讓我們看見舞蹈的可能性還影響家長對孩子觀看的角度，吳健緯的分享他在求學歷程到現在對人生的思考，完全打中自己最近一直思考為何多數人總被集體意識信念框住自己的生活方式，跟自己想要跳脫這樣無意識循環的過程，也讓我知道和多數人想的不一樣不是異類，這樣思考的人只是不常出現在我的生活圈而在舞台上XD甚至給我往後的人生計劃注入一股很大的能量。
　　　
[總結]　
自己從台北離開到新竹生活感受到相對藝文資源的匱乏，真心感謝驫舞劇場策劃整個活動的細心與思考的全面性，即使腦袋已經知道，但身體帶來的自由感和感動難以言喻，讓我受益良多，因為竹科讓新竹擁有高比例工程師腦袋的人，有這樣自由流動感性的舞蹈節在新竹注入很不一樣的元素進來，從策展人、工作坊老師、舞者、主持人到工作人員，真的感受到大家的用心及真誠，謝謝大家辛苦了！新竹離台北及台中車程約1.5小時，是一個可以讓多數人一起參與能接受的距離，真心期盼未來還能在新竹舉辦舞蹈節。

創作計畫小記:網路資訊

之前帶孩子做計畫讓孩子透過電腦查資料，我和他們聊到如何辨識資料的真假性時，某位中年級的孩子用無法置信的口氣問我：「網路上會有錯的資訊喔！？」

這樣的驚訝我很理解，就像我學生時期也以為只有正確的資訊才會被出成書籍，當時大量閱讀許多課外讀物，後來才發現市面上的書籍也不全然傳遞正確的訊息，當時知道這件事情時也是驚訝萬分。

不管商業操作、政治性操作或者其他刻意操作，影響到許多層面，這些複雜的東西我們的腦容量根本不夠處理，但如果保持覺知、獨立思考及科學的實驗精神後，再下判斷就比較不容易隨波逐流，被風向帶著走。

常和孩子說不要因為大人說什麼就覺得一定是對的，如果存疑就自己去試，試完經驗就是你的。
#事情的答案常常不只一個
#太依賴眼見為憑時也可能會被眼見給誤導

延伸閱讀
報導者
網紅、假帳號、素人暗樁——值得信賴的口碑行銷？
https://www.twreporter.org/a/disinformation-manufacturing-c…

自主的力量

［創作計畫］
經過了一年兩年，時間讓這些力量慢慢浮現。

由孩子提議討論一起籌備的課程經驗裡被這些力量感動，除了思考、執行的力量，還有信任關係下發展的相處方式。

雖然時常想的太美好而被現實賞了幾個巴掌，但另一種深刻而真實的美好透過孩子顯現在我眼前。

創作計畫：廢物奇想

創作計畫：廢物奇想

八月初和孩子進行前置討論，到下一次上課是18天後的事情，除了課程內容討論外，還有一個任務是看看這18天我們累積多少垃圾？

有的孩子在這18天裡真的很認真在蒐集自己的垃圾，有的孩子營隊前趕快跟撿回收的婆婆要一些，有的孩子怕創作媒材不夠把家人的垃圾一併帶來，有的孩子家裡順便清垃圾整理一番，有的孩子則強調出國時製造了很多垃圾但沒帶回台灣。

十八天後
當孩子把垃圾們攤開在地上時，覺得自己很環保的孩子突然有感而發的說：「我好像也製造蠻多垃圾的耶！」
有孩子跟我說:「我發現出去玩都會製造比較多垃圾!」

我們用不同的角度去辨識這些垃圾，從顏色、 軟硬度、 可變形度......等方式，重新檢視這些物件和自己的計畫作品連結狀態是什麼？而我們的作品想要述說什麼呢？


　　　　　


這三天他們包場，每個人擁有自己的個人獨立工作桌，並放在自己覺得最舒服的位置，到最後一天要佈展時才撤掉。　　　

這三天之中，我們看見藝術家如何透過這些垃圾創作，認識十九歲提出海洋吸塵器（Ocean Cleanup Array）概念的荷蘭年輕人Boyan Slat，法國表演藝術家如何透過氣流讓塑膠袋和舞者產生美麗的舞蹈，看見垃圾如何在洋流聚集地產生巨大的垃圾量，看看便利人生和不方便的環保人生在一周會有什麼樣的差異。
　
今天我們辦了一場小展覽，從物件設計製作、整體作品營造討論、投燈位置、展場規則到美術館員工分工，孩子全部自己來，最後飆速壓線在家長來時孩子的美術館正式開幕，一小時半後結束營業。　
　　　　　
結束和孩子和我說：「小草你可以把我們作品的照片寄去環保局看看會發生什麼事？」

　
　

海洋水母大反擊 

有一隻有錢的兔子亂丟塑膠袋在海裡，害大海龜和小海龜吃到了很多塑膠袋而生病了，水母們瞧見很生氣，大水母更伸出長長的觸腳要電岸上的兔子，草地上三隻小小尖頭蝗看見這個景象覺得非常好笑，四腳朝天捧腹大笑！

小草與小孩在國外一起生活

2018/7/3
summer or winter camp?
一趟因孩子而開啟的新體驗，
一場和好多故事碰撞的旅程。
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曾經高中老師寫了一張卡片給我，上面寫著老師看著妳這麼努力，總忍不住和上蒼乞求，拜託讓這個孩子成功吧！
#深深希望這樣的方式成為主流而非只能是獨立教育　
#身邊還是有很多有才的藝術教育工作者啦

今天因為孩子過關了一個原本可能被宣告失敗的任務，而這個任務可能會影響不少層面，掛完電話默默坐在電腦桌前感動的想流淚而體會了高中老師當時的心境。

2018/7/5
這周第二次來到Art Gallery of New South Wales，聽到很多關於澳洲的作品與歷史連結的部分，另外因為殖民關係，西洋美術史上幾位有名大師的作品真跡也在這裡出現。
　　　
巧遇來自台灣的導覽，我分享很多自己在台灣做藝術教育的方式，而對方也很樂於分享在美術館這邊帶領孩子的工作坊和活動形式，關於孩子在藝術教育上的理念延伸出的教學方式是不謀而合的。
　
「聽到妳的分享我很開心，覺得台灣有人在做這樣的事情，台灣有救了！」 她說。
　　　　　
老實說個人認為，在台灣必須花更多時間和家長溝通，讓他們破除第一時間接收到的視覺解讀，去相信孩子過程中看不見的感覺，去信任看不見的情感流動及思考發展出的東西。
　
#最近很愛寫流動
#藝術教育是什麼
   

2018/7/9
Summer vacation!
暖生活暖日子的暑假第一趴就是和孩子到很冷的地方一起去旅行：）

怎麼搭車
怎麼看地圖
如何用英文和肢體語言和外國人溝通

大人小孩一起離開舒適圈，打開感官體驗新環境，異地生活邊玩邊學，周遭是最好的學習對象！
非常感謝Felicia的看見，旅行中的話語默默讓我看見自己的力量，
非常感謝在地人Karien當嚮導，善的力量聚集好美好:)
#之前國小的學生約我等她升國中時和她出國獨自旅行
#感覺可以兌現

創作計畫班。我們都不容易

　　　　　　

昨天上課有個男孩一開始討論創作製作就馬上和我說：「小草，我在學校時已經想好我等等要怎麼做了。」
三年級男孩上週帶著一張手寫紙條和我說：「我去學校問老師上次我們討論的內容，把資料抄下來要給妳參考。」這週還和我確認我的進度XDDDD
三年級的女孩在全班離開時，和我提出下學期想在這堂課完成的"教學"計畫。
　　
　　　　
回溯過往，這些孩子大約經歷兩年多的時間，
從早期點餐大會式的提出自己想做的事情希望我＂教＂他們，
到後來可以自己提出自己思考做法並提出討論，
而現在可以拿著自己思考後的"示意圖"和全班提出自己的想法，
而最近中年級孩子自主提出的跨領域創作計畫也超越我自己的經驗範圍，
我和他們說我可以提供藝術創作類的經驗，但其它部分他們必須自己找資料來這裡，我和他們一起學習討論看看要怎麼進行。
　　　　　　
這兩年多裡當然有和同伴合作上的爭吵磨合，還有從覺得我的角色就該＂教＂他們，他們對於"上課"想法的磨合，一定有森七七，一定有不順遂，而我本人也一定有被質疑的時刻。
但
慢慢的我與孩子及他們的合作夥伴找到合作的節奏，
漸漸的孩子把這些能力及力量拉回到自己身上，
創作上的思考時間除了每週上課的幾小時擴展到生活中，
然後從問我要教什麼到現在和我追他們的計畫（我壓力好大呀...）。
　　　　　　
經歷寒假停課，這學期初第一堂課就有孩子主動帶著圖書館的書來找我討論這學期的課程內容，近期已經擴展到網路搜尋、諮詢學校老師 、同學分享的經驗和社團課程內容......等。
　
未來的世代要面對的一定和我們不同，到底身為課堂上的大人要帶給他們什麼？課堂的意義是什麼？能帶著他們去哪裡？
當孩子提出超越我經驗範圍內的事情時，備課起來更吃力但我非常開心這些跳脫框架的事物觸發的思考和討論，這些都不容易，但還是慢慢前進著。



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我自己是考大學前才確定想考美術系，所以術科考試前三個月到補習班磨技法，這件事讓我體悟到關於這類型的技法只要透過一些方法及勤奮的練習是能完成的，當時連＂創意表現＂這一項考試補習班都是有公式的。
　　
少了別人美術班比賽磨技法的這段歷程，到大學時老師教的是＂創作＂，實踐腦袋中的思考是非常自由與愉悅的，在大學時期反而每個人的特質都很鮮明和過往求學經驗每個人固定位置坐在台下都是＂學生＂的感覺差異很大，所以深深影響我帶孩子的方式。
來這裡的孩子或許沒有超強技法，沒有討喜的畫風，但他們的思考、討論、執行和相信自己的能力是被支持的，而這些未來運用上也不只侷限於藝術創作上。
　

　
　

　
　
　

生氣男孩

 我和這位孩子認識超過一年多，他到後期時常在課堂上出現不悅的情緒，當時和母親溝通了解在家裡這件事其實常發生，對我而言孩子開始在班上顯現出這些狀態是好的，代表他夠熟悉或者夠信任到不用假裝自己是好的，不用壓抑自而是如實呈現自己。　　
　　　　　　　　　　
每當情緒出現，我僅僅是陪伴，有時透過創作媒材去發洩陪伴，有時透過聊天去了解，但不求當下一定要知道理由。生氣一定需要原因才能生氣嗎？女人有時都會因經前身體的改變造成情緒易怒的狀況，孩子不能因為自己沒查覺到的改變產生自己不知道為什麼的情緒嗎？不知道很正常，有時候大人也不清楚自己怎麼了，但陪伴當下在情緒中的自己，擁抱自己的狀態，等情緒歷程走完再回頭來了解原因，對我個人而言是行得通且比較舒服的。　
　　　　　
因為這個機緣，這一班我們時常討論關於生氣的議題，他們在課堂上的開放程度有讓我驚訝，過程裡我非常有意識的不帶對生氣的任何負面定義，我們討論的蠻深入的，生氣帶來的感覺是什麼？什麼事件時常引發生氣的情緒？聊著聊著孩子們發現自己生氣的事情部分是類似事件，也發現每個人處理生氣的方式都不一樣，而生氣的外顯樣子也不盡相同。後來只要這位男孩有情緒時，班上同學開始主動詢問他狀況，並討論著每一次引發情緒的可能原因，而非早期單純覺得傻眼又生氣了或者敬而遠之，這位男孩也主動和我討論生氣時的行為造就的結果要如何改變？例如他生氣會把作品揉掉，但發現後來救不回作品，第二次改用丟的，但太大力作品損壞狀況還是難救，我和他分享我生氣時會深呼吸，雖然還是生氣但感覺會好一點，後來他又不開心了，當時他手上拿著作品，但卻做了一個很大很深的呼吸，馬上回饋我說：「小草我發現生氣時的深呼吸，要吸好～～～大口，鼻子噴了好多氣出來喔！」這次他沒揉掉作品，也沒丟掉作品。　
　　　　　　
以上敘述的歷程我們一周一次花了兩個月的時間，剛好有一堂他們也惹得我很不開心，所以我也經歷了一次對於生氣的覺察與思考丟入討論內容。　

老師我想畫生氣的自己201804

上週創作我們把焦點拉到自己身上，討論情緒和顏色的連結，這孩子說他想要畫生氣的自己，當他畫完其它孩子的回饋是：「他的畫真的有好生氣的感覺」、「他畫生氣畫的好像，真的好厲害喔！」對於班上自然而然孩子給予他的正面回應我心底是感動的。
　　　　
為什麼感動？
在我成長到現在成為大人的人生之中，大家對生氣的定義大部分是負面的，我認同生氣會帶給自己或他人不舒服的感受，但也看到因為大家對此的負面定義會讓一些人在有情緒時壓抑或者批判自己。＂接納自己＂是一個很流行的詞彙，對，該接納自己，但如果情緒週期沒走完硬要接納，那不是接納反而變成壓抑或者批判自己來假裝接納（鬼打牆又說一次）。