這學期我遇到一個五年級的大孩子，之前的老師特地叮嚀我他有過動症。
第一堂課
他沒讓我失望，真的非常瘋狂，先把東西放到鼻孔裡，然後拿出來放嘴裡，然後丟東西、摔東西，全班整個因為他大分心，我大概用盡了五十個方法，全失效，班上其他孩子和我說：「老師妳一點也不兇，以前的老師都會罵到破音，還會假裝打電話給他媽媽耶！」
第二堂課
他依然沒讓我閒著，全班一起被他的情緒帶起，大吼大叫大大大失控，我整堂課胃完全沸騰。
第三堂課
我想冷靜，有別於前兩堂，他在失控的時候我不罵只觀察，我發現他失控時候全班一定會大笑，於是我問他：「你是不是很喜歡讓大家笑讓大家開心？」
他很驚訝很驚訝的問我：「老師你怎麼知道！？」
他的眼神和他的驚訝感讓我腦袋裡馬上跑出一句話：「一直以來他在團體中的這些行為只會一直被罵，有多久沒有老師用這個角度看他？」
而這天他又想開始亂跑亂拿東西時，我看著他和他說：「你知道嗎？你現在這樣只會被我罵，但是你只要專心把東西畫完，接下來要怎麼玩就怎麼玩我都不會管你，你不覺得這樣比較好嗎？」
他真的把作品畫完，畫到下課然後沒時間玩.....很有成就感的回家了。
這周其他同學和我說：「老師我覺得ＸＸＸ現在比以前乖耶！」
第四堂課
他畫到後面剩２５分鐘時，開始一直扭來扭去有點躁，我問他：「你怎麼了？」
他和我說：「老師.... 我真的好想玩喔........」
我說：「好，我覺得你今天已經表現得非常棒了，所以我現在讓你去玩五分鐘，回來後我們在完成其他部分。」
我當下超感動，他竟然聽進去了，而且能忍耐，最後他也完成我的要求。
這周又有同學和我說：「老師我覺得ｘｘｘ真的跟以前不一樣了！」
第五堂課
就在今天，有幾個小男生很調皮，讓同學們還有我在教學中分心了，這位男孩用穩定的語氣對著我們大家說：「來！我們先把他當空氣先認真聽老師說，先不要理他們，不要看他們。」
又是一陣感動
穩定的力量由他發起。
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可以不認同但我是這樣看待這件事而且目前為止蠻堅持:
個人認為現在的孩子有這麼多症症症症症，一部分是打從娘胎就面對飲食（精緻／糖分過高／受汙染.....）和環境問題（涵蓋範圍更廣），另一部分是這些專有名詞被廣泛的濫用。
對於行為有別一般的孩子，除非他人主動告知，否則我不會特地問那些孩子的家長他是什麼＂症＂，因為這樣我才能很客觀的面對他們，另外我也不認為心理上的症狀要吃藥，西藥對於發育中的孩子有多傷？長大後的副作用？
另一部分某些孩子被明確告知是什麼症之後，他們便覺得自己某些行為是可以被默許的。（孩子很聰明）
在教學路上陪伴過一些孩子，事實也證明在發展過程透過飲食、肢體、音樂或藝術創作的陪伴能真實的讓他們某些狀態緩解，或讓某些發展大大進步。而謝謝老天給我這個機會又看到一個例子。
