他說：「老師，來。」
這孩子在普世社會價值中，被定義為有某種狀況的孩子，陪著他從只能講出不清楚得一個字，慢慢的兩個字，現在可以一次講出四個字，而且是清楚的，今天他說：「老師，來。」我伸出我大大的手，他拿著海棉輕輕拍，用好燦爛的笑容和我說：「老師，壓。」
這些對好多人好簡單，對我來說是經過半年多的成果，這些日子我試了千百種方法，從一開始的上課前的焦慮自己無法應付狀況，到現在每周都好期待這日子的到來，期待他總是用超級燦爛的笑容看著我說：「小草老師。」
今天他媽媽很開心和我討論他新發現這孩子異於常人的優點是什麼什麼什麼時，我不經思考，在我教學歷程中，為何大多數被定義有某些狀況孩子的家長，能比一般孩子的家長用更大的寬容面對孩子，用更多元的角度去看待孩子？
對我來說每個孩子都沒問題，只是大家的速度不同，狀態不一樣而已，不管是怎樣的孩子都該更珍惜小心的看待，他們就算腦袋聽不懂，心裡是可以感覺到的。
當我們看到他們的優點，適當的給他們一些力量，他們將漸漸將這股力量轉化到其他地方，看似小小的動作，其實影響的非常深遠。
