《視點31》德國幼教 毋須贏在起跑線 (RTHK31: 26/08/2014)

小草與小孩。一年後他愛上創作

「老師，我請我媽媽來喔．．．」

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

升三年級的暑假和他相遇，
一個皮膚黝黑，熱愛足球的運動型男孩，
想法成熟，對世界國旗及英文地名很有興趣，
但　
非常討厭畫畫，非常討厭上美術課，
因為非常討厭，所以硬被送來（一種負負得正的概念？），

「畫畫超無聊的！煩耶～我超討厭畫畫的！！！」
　　　
這一年多的課程裡，除了和家長溝通外，
創作前
我和他討論著如何在不偏離課程主題下，將他有興趣的事物融合在他的作品裡，
創作中
我們討論著世界國家的事件，我們聊著棒球選手（感謝小克讓我認識棒球，才能跟他聊），還有學校足球隊最近的比賽，
當他遇到他抗拒的媒材，也是透過聊天的方式釐清核心的原因，討論在生活上遇到相關的狀態處理的方式？
創作後
我會認真的和他聊聊他的優勢，作品裡有別於他人的特點。

當然也經歷他的叛逆時期，也曾被他的小聰明頂嘴法讓我只能深呼吸吐氣，
但漸漸得他不抗拒創作，
直到他上周和上上周連續兩周都主動邀請媽媽進來分享作品（他平常是不讓媽媽進教室的），
和媽媽聊天才知道，最近他開始會把許多的想法透過繪畫分享給家人，
心想：「天啊！好感動喔～他已經將創作融入在他生活中。」



對我來說，孩子主要不是來上一堂課，
而是在過程中了解自己，並從各種創作經驗中，去釐清生活中的狀況和面對的態度，
能讓四年級的運動男孩打破對畫畫的限制想法而產生的厭惡感，進而愛上創作並運用在生活上，很美好。

一張故事。紀錄陳年往事

濕冷的冬天，和弟弟在地下室紀錄陳年往事的作品，看著回憶，討論著未來，我有一個很棒很有力量的弟弟，謝謝你，總是讓我充滿力量：）

小草與小孩。暖暖的

今天中班的妳晚了二十分鐘進來，
進來時妳的眼眶紅紅的，
媽媽和我說妳剛剛跌倒掛急診，
但不管如何還是堅持一定要來上我的課，
媽媽離開前用擔心的眼神和妳再三確認真的要上課嗎？
妳點點頭，
雖然今天的妳少了一點安全感，多了一點恍神，
但還是很享受在創作之中，
下課脫下畫畫衣才發現衣領上一塊又一塊的血漬，
心想：天啊～剛剛流了不少血....
感謝妳在疼痛之餘竟然掛記著我的課，
因為妳的決定讓我的心好溫暖。

小草與小孩。最珍貴的往往最無形

「下禮拜放假喔～記得不要來上課！」

一個四年級的男孩大喊：「蛤～～～～～～～」

「怎麼了？你會想我嗎？」

「對阿！」

過去一年我接觸了比在台北時多了約六倍的大孩子，

在大孩子的世界裡，

如何在他們自身期望中鼓勵他們自信創作出自己風格語彙的作品？

如何在創作中讓他們有別於學校學科中的學習模式跳脫出來？

如何在每堂課挑戰自己，嘗試新事物，並且覺得失敗了也沒關係，跳脫自己挫折的情緒，然後變通轉化成另一種方式繼續前進？

在這一切不停的循環產生經驗，內化到心裡，對未來面對其他事物的影響有多大？

因為自己體悟的經驗太珍貴，

所以我不喜歡用直接的方式讓孩子表象前進的太快，

這種方式會讓孩子對老師產生依賴，更甚者對自己底層變得沒信心，

最珍貴的往往最無形也最需要長時間的醞釀，你們願意等待嗎？

在教學領域中，我看過直接給小孩答案方法的教學方式，唯一的好處是孩子看起來快速進步，然後呢？接下來心理產生的依賴、沒自信、保守、跳脫不出框架就是副作用。

曾經我被學生說過：「小草老師都沒教我東西。」　　

也有家長說過：「我的孩子被你教了之後就退步了。」

　　　　　　

我能做的就是盡最大的努力每周一次的溝通和心理建設，接下來他們的決定是什麼都沒關係，

這些日子我看著我的孩子們從幼稚園升到國小，或者中、低年級升到高、中年級，

當他們面對更大的挑戰、更多的壓力或者變化的環境裡，是多麼怡然自得，怡然自得裡面我看到強大的心，心裡頭我又看到變通性大、能用自己能力轉化同時非常有創意的方式處理。

這些讓我真的非常感動同時很有成就感，

謝謝相信我的家長們。

小草與小孩。重新喜歡上畫畫

520之好感動

今天有個大班的男孩兒和我說：

「老師，我現在好像喜歡畫畫了。」

我問：「什麼意思？」

他說：「我以前討厭畫畫阿，但我現在好喜歡畫畫～」

唉～當下都要流淚了

能讓一個孩子重新喜歡上畫畫比什麼都可貴：）））

附上一個人在十八尖山上拍到的美景~

小草與小孩。關於教育的碎碎念

兒童藝術教學裡

最好孩子都沒發現自己在上課

最好孩子都覺得自己一直在玩

　

有位觀眾問紀錄片導演關於紀錄片的形式和定義，導演說：「藝術是沒有規則。」　

藝術教學也是，所以和一般學科的形式和看待觀點完全不同，在藝術語言裡，簡單來說，一加一不一定等於二，一加二也不一定會等於一個數字，或許根本沒有什麼邏輯，從台灣傳統教育體制出來的大人們有多少人能真正做到這點呢？

如果家長想要孩子在藝術學習裡擁有創造力，那拜託不要用對待學科的方式，拜託不要用大人的審美觀評論孩子的作品。

合適的藝術創作是對孩子很好的修練，如何從看似錯誤的挫折中調整，如何體驗過程中的美好而不只注重結果，如何在未知或者虛幻裡創造出真實？

來新竹教學將近一年，才能深刻體悟到在小小的台灣，不同的地域性，孩子和家長的特質

也會有差異，以前別人問我怎樣是好的教學，我可以侃侃而談，現在沒辦法，因為牽扯到孩子的成長環境，教育養成及自己的特質適合不一樣的方式。

星期五有個小三的女孩問我：「當美術老師是不是很簡單？」

老實說，我覺得很不簡單，需要時間了解適合孩子的引導方式，而引導方式又牽扯到孩子對自己的期望還有孩子的個性，同時要和家長溝通，又牽扯到家長的期望和家長對於教育的信念，從哪裡切入？怎樣的討論？

追求完美的個性讓我時不時灰心，但終究了解，每個孩子有他自己的人生，他自己的成長背景，未來會有他自己的人生功課，每個過程不管我認不認同，那都是他們生命中的經歷養分。

教學的道路上只要有幾個百分百相信我的家長和孩子，願意一起實驗玩耍成長那就足夠了。